《主持人思維與口語能力訓練》籌備於2016年8月，決定編寫一部關於「主持人和 思維」的書籍，源自於2013年入職四川外國語大學新聞傳播學院之後，連續4年承擔 《主持人思維訓練》這門課程的教學任務。每一年都在根據課程需要，不斷的變換著 教材，但又總覺得每一本教材都不那麼稱心如意，所以萌發了將這幾年積累的教學素 材，完整的編著為一本應用型的訓練教材。2017年5月，該教材成功申報成功了「四川 外國語大學教材資助項目」，在學校教務處和學院的支持下，年底與西南師範大學出 版社簽訂了出版協議，並於2018年4月正式出版發行。
書名和書中更多運用「口語」而捨棄播音與主持常用的「口才」，不僅因為「口 語」更能體現「傳播」的特質，同時也是受到了世新口傳的相關影響。「播音主持」 本就是一種「口語傳播」，相信這本書也能成為打開我「口語傳播」研究的一扇大 門。
不管是傳統媒體的轉型，還是新媒體的蓬勃發展，都給節目主持人帶來了挑戰和 機遇。曾經在傳統媒體節目中主持人「有稿播音」的節目形式逐漸發生著改變，在這 個過程中，主持人不僅要開始適應融媒體時代在節目中即興口語的表達方式，也要思 考如何「言之有物」，而不是「信口開河」。可以說，受眾對於主持人的要求，特別 是口語表達與思維創造的要求越來越高，這也是今後主持人發展的主要方向之一。而 播音與主持藝術專業經過半個多世紀的發展，也開始逐漸認識到，播音專業絕不僅僅 是技能上的訓練，培養有思想、有內涵、會表達的主持人，也成為了本專業的培養目 標。
對於思維與口語訓練來說，我們專業有諸多前輩曾經做過很多探索，翁如老師 2007年編著出版的《主持人思維訓練教程》為主持人的思維訓練課程建立了基本體 系，此後，應天常、吳郁兩位教授也對主持人思維與表達的訓練路徑在自己的著作中 做過翔實的闡述。而本人經過有一年多的收集整理，希望通過這本教材的出版，進一 步闡述思維和口語與主持人之間的關係，以及進一步訓練增強此項技能的方法，本人 對此本教材的撰寫原則做以下闡述：
第一，思維訓練的實踐性不可忽略。本書中將各項思維和各類節目的經典事例在 每一章節中單獨列出，每章節最後還附有相關的課後練習，實踐性的增強不僅需要勤 加練習，也需要學會分析優秀的案例，多看多練才能有所精進。
第二，口語傳播誤以「能說」、「多說」為評判優秀的標準。我們的思維能力決 定了我們口語表達的量，但量多不一定為優，將思維整合成簡短的語言，通過口語傳 播加以擴散，這樣的傳播效果優於“滔滔不絕”，所以，訓練中統一思想，紮實理論 也很重要。
第三，本書的相關練習均將主持人節目與思維和口語相結合。本書按照思維不同 分別羅列了相關的電視節目類型，以此用一類思維集中訓練學生在該類節目中的口語 傳播能力，訓練者時刻謹記自己主持人的身份，將相關練習充分融入進不同類型的節 目中，這樣才能取得較好的學習效果。
